Capacidades de aprendizaje en estudiantes de Diseño de Modas enfocadas a la responsabilidad social. Una mirada desde los principios de Gagné
Capacidades de aprendizaje en estudiantes de Diseño de Modas enfocadas a la responsabilidad social. Una mirada desde los principios de Gagné
Article Sidebar
PDF (Español (España))
FLIP
Main Article Content
Abstract
This article aims to analyze the educational context of the students of the career of Fashion Design, through the theory of learning abilities of Robert Gagné (1975) and the need to carry out interdisciplinary models in spaces of experiential observation, taking advantage of human and technological resources, that allow to expand the opportunities of transformation, sensitizing the designer to the particularities of the other, that leads to the strengthening of your own knowledge to produce new methodologies that lead you to improve your cognitive, professional and personal experience with global social and cultural situations. To this end, the descriptive qualitative methodology is addressed, which allows the interpretation of facts and conditions.
Downloads
Article Details
References (SEE)
Bastidas, O. (2018). Presentación. La cadena de valor de la responsabilidad social universitaria como eje de acción, 29(29), 11-14. Recuperado de https://bit.ly/3lb9WYn
Campos, J., Palomino, J., González, E. y Zecenarro, J. (2006). Introducción a la psicología del aprendizaje. Lima: Editorial San Marcos.
Carvajal-Villaplana, Á. (2017). Diseño, innovación y moda: entre la tecnología y el arte. Legado de Arquitectura y Diseño, 12(22), 1-13. Recuperado de https://bit.ly/3a8o6TJ
Discover the New Fashion World. (2017). Guía de buenas prácticas incluyendo un análisis dafo-debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades-de las industrias creativas de la moda. European Comission. Recuperado de https://bit.ly/3BdTDQ9
Gaete, R. (2011). La responsabilidad social universitaria como desafío para la gestión estratégica de la Educación Superior: el caso de España. Revista de Educación, 355, 109-133. Recuperado de https://bit.ly/3ivxeqb
Gagné, R. (1985). The conditions of learning and Theory of Instruction. Nueva York: Holt, Rhinehart & Winston.
Gagné, R. (1987). Las condiciones del aprendizaje. Ciudad de México: Nueva Editorial Interamericana.
García, F., Fonseca, G. y Concha, L. (2015). Aprendizaje y rendimiento académico en educación
superior: un estudio comparado. Actualidades Investigativas En Educación, 15(3), 1-26. Recuperado de https://bit.ly/3iAsU8S
García-Pérez, Á. y Mendía, R. (2015). Acompañamiento educativo: el rol del educador en aprendizaje y servicio solidario. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 19(1), 42-58. Recuperado de https://bit.ly/3lbQiLE
Guerri, M. (2016). La teoría del aprendizaje social de Bandura [entrada de blog]. PsicoActiva. Recuperado de https://bit.ly/2YvM2hw
Gutiérrez, R. (1989). Psicología y aprendizaje de las ciencias. El modelo de Gagné. Enseñanza de las Ciencias: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 7(2), 147–157. Recuperado de https://bit.ly/3uNjR9B
Iafrancesco, G. (2003). Nuevos fundamentos para la transformación curricular: a propósito de los estándares. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
Martínez, J. (2011). Métodos de investigación cualitativa. Silogismo, 8(1), 1-33.
Naciones Unidas. (2019). Informe sobre el comercio y el desarrollo 2019. Financiar un new deal verde global. Ginebra. Recuperado de https://bit.ly/3D6o37s
Pardo, D. (2014). La gestión del diseño de moda a través de los valores del consumidor: co-diseñando en la didáctica de la moda (tesis de doctorado). Universidad Politécnica de Valencia, Valencia, España. Recuperado de https://bit.ly/3FlcQ4Q
Pascual, P. (2009). Teorías de Bandura aplicadas al aprendizaje. Innovación y Experiencias Educativas, 22, 1-8.
Ramírez, M. (2009). Importancia del paradigma cognitivo: memoria y procesamiento en Gagné. Retos y Redes, 2, 2-4. Recuperado de https://bit.ly/3a9N4Ce
Ruiz, J., Fernández, S. y González, J. (2006). Aspectos teóricos actuales de la memoria a largo
plazo: de las dicotomías a los continuos. Anales de Psicología, 22, 290-297. Recuperado de
